第十七章
就这样，小刚和封翔每个星期至少有两、三个晚上，熄灯之后就偷偷溜出去上网，第二天早上到上课的时间才回来上课，确切的说是在课堂上睡觉，很快半个学期过去了，随着他们传奇等级的不断升高，学习成绩却在不断地下降。
一天中午，小强趴在书桌上美美地睡了一觉，做了几道数学题目之后，感觉不错，可是看了看旁边空着的座位，心里又不是滋味了：小刚也真是的！都什么时候了都还不来，中午肯定又没有吃饭，他的作业还没有做，等下肯定又要抄我的，这样下去总不是办法……正想着，上课铃声打响了，伴随着这欢快的节奏，小刚准时地出现在了教室门口，然后气喘嘘嘘的坐到了座位上，对小强说：“哈哈，今天终于升级了，妈的，等级越高越难升啊，不过还好，老子有耐心，终于升到了四十级了，我现在终于穿上天魔战甲了，真爽！”
这时候，课代表在黑板上写着要收数学作业了，小强把自己的作业本给小刚：“看你玩的也够累了吧，作业肯定又没有写。”
小刚感激地看着小强，笑着说：“真是好哥们，回头请你打牙祭。”
“好了，好了，先打发你自己吧，我已经吃过了，不象你那样"废寝忘食"。”
“哈哈，知我者，小强也。”边说边赶紧抄，这不，三下五除二就搞定了，又一阵风似的追上去老师办公室交作业的课代表，笑嘻嘻的把两本作业本往里面一放：“同志，麻烦你啦，再见！”
课代表看了看他远去的身影，无奈的摇了摇头：每次都这样，唉……
下午第一节课是地理课，他们的地理老师很有特色：头发乱糟糟的，仿佛从来都不洗头一样；身上穿的衣服不是黑色就是灰色，象他讲课一样无聊；每次讲课都不带书，总是想到什么讲什么，让人怀疑他是不是在炫耀自己的记忆力；长得不帅却很会“出筒”（洋象），让课堂气氛活跃，同学们美其名曰：“有个性，会装可爱”。讲课的内容虽然不局限于教材，但是往往话锋一转，把风马牛不相及的事情也联系起来，同学们对他有很大的意见，几次都想联名上书炒了他，不过由于他是本校的教导主任，班主任尚且让他三分，有意见也没有办法，迫于高考的需要不得不有选择的听一下，不过大多数人不是在做作业，就是在下面聊天、看校旱，全不把地理老师放在眼里。而小强却是个例外，认为他不但知识渊博，会带动课堂气氛，而且很会把理论于实际相结合，是个好老师，所以成为了地理课上为数不多的听课人中的一员，加上成绩很好，因此倍受地理老师的亲睐。小刚恰好相反，在他看来，地理课是上天特意安排给他睡觉的：反正讲的都是废话，老子睡觉不是舒服得多，正好缓解中午没睡觉的疲惫。加上他的成绩一般，所以在地理老师看来，他是个令人头痛的家伙。
象往常一样，地理老师照例在讲台上口若悬河地讲着，小强等几个好学生在边认真听讲边做笔记，而小刚等大多数同学不是在睡觉就是在讲小话，要不然就是在看校旱、或是在听随身听。
地理老师讲着讲着，慢慢地进入了状态，越发“慷慨激昂”。恰在这时，小刚不知是昨夜没有睡好还是刚才玩得太累了，竟然在课堂上扯起了鼻子，而且声音不小。这样教室里面不仅有地理老师卖力的讲课声，还有同学们吵吵闹闹的声音，现在再加上小刚的打鼾声，十足是一首“交响乐”。
小强开始还不觉得，可是随着吵闹声的不断“升级”，老师的声音都快听不见了，而看地理老师也不像要制止的样子：也许他认为是他讲课的内容太精彩了，带动了课堂的气氛，所以同学们讨论得非常热烈。小强叹了口气，想想自己是班长，有责任管一下课堂纪律，环顾四周，决定先拿小刚“开刀”。于是他轻轻地推了推小刚，不见效果，又握紧拳头敲了敲他的头，依然不见起色，小强有点发火了，于是又用手去扯他的耳朵，还捏祝蝴的鼻子，无奈小刚睡得太死，扯耳朵没反应，捏祝蝴的鼻子他还可以用嘴换气，照样“例行公事”。小强终于生气了，他用力扯住小刚的耳朵，把嘴贴上去大声说：“快起来，别打鼾影响别人听课了！”
小刚终于“如梦初醒”，抬起头来，揉了揉迷糊的睡眼，转了转头，看了看旁边的小强，有点像自言自语的说：“是你啊,我还以为是他（地理老师）呢。”头又一沉，继续做他的美梦。
看着小刚前后不到五秒钟的“爬起来又倒下”，小强气得无话可说，又转念一想：算了，老师都不介意，我还操什么心呢，于是转过头来，继续“两耳不听师外话，一心只看教科书”。而小刚却仿佛要释放刚才被吵醒节约的能量，鼾声也跟着“死灰复燃”，而且愈发响亮，大有文化大革命时“超英赶美”的气势，要压过其他两种声音，成为“主流乐曲”。其他的同学似乎也不甘示弱，加上目睹了刚才小强管纪律的始末，声音也越来越大。而这两股势力象“以巴局势”一样不断升级，渐渐地把老师的声音压下去了，地理老师不得不提高自己的嗓门和音调，不过俗话说，一拳难敌四手，他一个人的嗓门怎么敌得过几十张口呢？于是顿了顿，在讲台上静静地站了几秒钟，盯着几个“讨论”最热烈的分子，牙齿不时的咬着嘴唇，大有把他们生吞活剥之势，而同学们也发觉情况不妙，知趣地停了声闭了嘴，都看着地理老师，这样第一种“争冠”势力虽然实力最强，却像东汉黄巾军起义一样，中看不中用，一下子就被统治者“剿灭”了。
这时地理老师好像要开口了，同学们一下子紧张得不得了，都低下头等着挨骂。谁知他嘴一张，露出自以为是“蒙娜丽莎”般的微笑，同学们更是吓得该死，要知道老师“笑里藏刀”的工夫可不是吹的，笑得越灿烂，死得越惨啊！后来终于开口了，嘴角一动，非常“温柔”地说：“我承认我的课讲得生动，可是同学们讨论问题不要太活跃，要知道这是在课堂上，下次注意啊。”
全班顿时哗然：有的顺势倒在桌子上，大喊“哎哟”；有的长长的舒了口气，做了几个深呼吸以补充刚才大气不敢出时缺少的氧气；有的装做“大跌眼镜”的模样，弯下身去找眼镜，末了还大声说：“老师，你赔我的眼镜，"博士伦的"，要好几百呢！”
大概是看着老师的脾气还不错，气氛一下子又轻松多了，下面刚被“镇压”的部分同学又嘻嘻哈哈开起玩笑来了，课堂的纪律犹如张勋复辟时期，清朝遗老聚集在北京街头上一样热闹起来，但这毕竟是历史的倒退，所以只要孙中山一声号召，正如在讲台上的地理老师一发怒：“还吵啊，刚才那么久都还没吵够？高二的人了，还不知屎臭，还要老师管纪律啊？”顿时轰轰烈烈的“复辟”丑剧就这样落幕了，而且正如中国历史发展的情况一样，再也没有人敢掀起复辟之风大声吵闹了。
而正当老师冷笑并满足于自己的成果时，刚才被忽视的另外一股力量由于少了对手又“放肆”起来：小强刚才就一直在推小刚，想叫醒他，也许是“哪里有压迫，哪里就有反抗”的原因，不但没有叫醒小刚，小刚的鼾声反而又升了级，严重威胁到了地理老师的“统治”。
他环顾四周，看是哪个不怕死的家伙还在继续顽抗，终于他看见了趴在桌子上的小刚，不过出于某种原因，（小刚以前也在课堂上和他“正面交锋”过，但是，他没有占到任何便宜），所以只是用“一阳指”将手中的粉笔射向小刚，结果是“让人欢喜让人忧”：喜的是打中了小刚，这使他非常自豪：这一招这么长时间没有用了还是这么准，真是宝刀未老啊！忧的是他的内力毕竟没有段誉那么深厚，而小刚似乎比慕容复更厉害，虽然打中了他，但是如石沉大海般毫无反应。
地理老师忍住火向小刚坐的第七排走了过去，赏了小刚一记“降龙十八掌”，“啪”地一声非常响亮，小刚不得不一下子醒了过来，全班的同学都笑了起来。由于小刚的头是向着小强那边的，所以他一抬头没看见站在他身后的老师，倒是看到了坐在旁边忍俊不禁的小强，加上刚才抬头的一瞬间看见老师没有在讲台上，于是他认定老师已经讲完课走了，刚才是小强打了他的。又听到了同学们的笑声，非常恼火：“我操！不痛啊？你真是夠兄弟啊！老子不打回你，我以后怎么在班上混啊！”
于是想“拳头向鬼子们的头上砍去”，而站在他身后的老师当然不会坐视不理，于是又在他身后拍了拍他的头，又用力想把他的头扭转过来，而这对于正在火头上的小刚则更是“火上加油”：妈的，老子平日里还算威风，怎么今天连老实巴交的土包子都敢在太岁头上动土啊！不给你点颜色，你不知道马王爷有几只眼！于是，来了个“回马枪”，拳头直指老师。不过好在他“眼疾”，猛回头时看清是老师，“手快”才在半空中刹住车了。
由于老师没有想到小刚会向自己“将军”，虽然小刚的拳头在空中停住了，不过一下子他也不知道怎样处理，愣在那里。小刚看清是老师之后更是害怕，不过一时之间也不知道如何是好。两个人面面相觑几秒钟，就像是多年未见的好友：想说话却又不知从何说起。不过还好小刚跟电脑混在一起的时间长了，也许是由于“近朱者赤，近墨者黑”的原因使他的头脑变得聪明了些，所以他首先意识到要赶快“先发制人”打破僵局，于是脸一下子“阴转晴”，露出了一个十分灿烂的笑容：“呦，是老师啊，我还以为是……”，边说边知趣的站了起来，手顺势放在了桌子底下。心想：完了，这次闹大了，不想点办法今天看样子要挂了。老师也回过神来：“你很厉害嘛！上课睡觉不说，还打鼾影响其他同学，老师叫醒你，你还……你！你！你是不是不想读书了，不想读趁早说，滾回去算了！”
小刚这时候虽然很怕，，不过头脑倒转得很快，他知道地理老师总是“心太软”，所以马上装出一副可怜巴巴的样子，小心翼翼地回答道：“老师，是我错了，我不应该上课睡觉，不过现在是高二了，大家都在用功，这你也是知道的，我昨晚看书看得晚了点，上课时太困了，所以才闭目养神了一会儿，至于后者嘛，我刚才情绪确实太激动了，以至于做出了不好的举动，以后不敢了，还望老师多多包涵。”
果然不出他所料，老师看他那副模样不觉心软了，不过气还是未完全消掉：“包涵，好，你先给我个理由。”
小刚听老师这句话，心里就有底了，毕竟气消得差不多了，于是又答道：“老师，我怕你为了我而发火，你知道发火最容易让人长皱纹的，老师你这么帅，所以不值得为了我一次小小的错误而生气吧。”
这个马屁拍得恰到好处，老师听了非常舒服，但是没有表露出来：“好，我再问你今天我讲的一个题，你答得出来我就不再追究了。”
“好的，老师你说。”
“南极的发现对我们有什么意义？”
这本来是个非常简单的题目，不过由于小刚最近疏于学习，所以不知道，只好朝旁边的小强使眼色，小强心领神会，在下面轻轻地说到：“让我们能更好地认识地表环境……”
话刚说了一半就哑了：他发现老师在盯着他。所以一下子把头沉了下去，不再开口了。小刚由于没有了外援，所以只好“自己动手，丰衣足食”，低下头认真地想了起来，边想边对老师说：“让我想想……”，站在他旁边的老师有些得意了：哼，这次终于把你难倒了吧。不过小刚灵机一动：“老师，你是不是提倡我们，答这种题目最好不要拘泥于现成的答案，要有创新精神啊？”
“是啊，只要你言之有理即可啊。”老师料他不会创出什么新来，爽快地答道。
“好，那我就答了，这道题对我们的最大意义是：我们要多记一道题目。”
“啊，这算是什么答案，不行，不行！”
“唉，老师这可是你说的啊，要有创新意识呀。”
“可是，我没有听出你有什么创新意识啊，正确答案是……”
小刚不等地理老师说出口，抢先说：“你刚才是问对我们对不对？就是指我们在座的各位同学，对不对？我们现在最大的目标就是要考上大学，对不对？而我们所学的一切知识都是为高考服务的，这个题目也许高考会考，所以对我们的最大意义就是要记下它，对不对？”
“这个……”地理老师一下子被他几个连续的“对不对”给弄糊涂了，还没有回过神来，只得让他坐下了：“嗯，坐下吧，下次要认真听课，不要睡觉了。”
“嗯，老师，你放心，绝不会有下次了。”小刚答得挺快。
于是地理老师走上讲台，继续他的“独角戏”，而小刚也提了提神，和其他同学一样认真听课了。
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